六十四岁的泰德．丁特史密斯，从科技创投企业家，转身变为推动教育改革家和教育书作家，原本只为解答儿子“学这些有什么用？”的问题。他发现教育必须创新，进而投资拍摄一部获奖无数的教育记录片《极有可能成功》，并且带着片子巡回全美五十州两百所学校，他受到哪些震撼？有哪些体悟？
剧烈变动中的世界，全球的老师和父母都在寻找能协助孩子面向未来的学校。关心教育的科技风险投资人泰德．丁特史密斯（Ted Dintersmith）投资拍摄了《极有可能成功》（Most Likely to Succeed）记录片，告诉大家“未来学校”是如何培养AI无法取代的人才。视频二○一五年上映后，引起全球教育界热烈讨论，不仅获得二十多个国际大奖，更被许多影评人誉为“有史以来最值得一看的教育记录片”。
这部记录片记录美国一所公办民营高中“High Tech High”的教育过程。该校学生大部分来自资源缺乏的邻近社区，根据住家地址邮递区号随机选取。教学现场没有钟声、没有固定下课时间、没有教科书、没有考试。课堂完全放手给老师发挥自己的专业和热情教学。学习以一年为单位，全部用主题式学习，最后在“展览之夜”向社区人们公开展示成果。十八年来，High Tech High培育出无数不会被AI取代的人才，能合作、解决问题、时间管理、终身学习，因此成为全球争相仿效的创新学校典范。
未来学校需要社区力量
六十四岁的丁特史密斯投资拍摄本片，首映会后，他想用视频的震撼力，推动教育改革。于是带着视频、一个行李箱，用一整年时间，拜访美国五十州共两百所学校，但没想到，被震撼的却是他自己。
“当我去学校观课、跟老师对话，我才发现世界上有无数字老师，跟High Tech High一样，用令人惊艳的方式在教学，只可惜他们的影响限于一个班、一所学校，所以我开始写《未来的学校》（What School Could Be）这本书，让他们的故事被更多人看到。”丁特史密斯说。
在丁特史密斯眼中，一个社区可以结合学校、家长、当地企业与非盈利组织，由下往上，打造“未来的学校”。喜欢刮起袖子采取行动的他，在走访各地后，现在专门致力于协助社区学校、老师、家长打开对话窗口，凝聚“未来学校”的社区力量。到目前为止，已经有超过三千个社区，因为这部记录片，打开了教育改革的对话。《亲子天下》驻硅谷特约记者林竹芸，专访了丁特史密斯：
Q：为什么会想拍摄《极有可能成功》这部记录片？
Ａ：我的孩子有天问我：“学这些东西，到底哪天会用到？”我一时哑口无言，所以开始用一周的时间，记录孩子在学校学什么，我把他学到的东西分成两类：“未来生活用得上”、“未来生活用不上”，一项项抄在海报纸上。才过两天，我就发现“用不上”那栏越来越长，到最后“用得上”只有两项，“用不上”那栏则是多到写不下。
我惊觉到目前的教育出了问题，便开始探索美国教育的起源、找教育专家访问。
我发现即使科技进步，社会面貌变迁，美国仍在沿用几十年前定下的学习方式，这套模式已经难以为我的孩子准备他的未来。所以当我得知High Tech High的教学模式，十分的雀跃，至少这世上有一种创新的教育，已经被证明能成功，我想把这个答案告诉全世界同在找答案的人。
Q：为什么又带着《极有可能成功》这部记录片走访美国五十个州两百所学校？
Ａ：本来是想敲响警钟，让大家重视改革的急迫性，但我错了，好多老师早就在创新了。
虽然美国的制度，仍有些绑手绑脚、升学压力让学校难以完全脱离考试，但是不想学习的学生与日俱增，迫使老师们意识到势必要改变教学，人人都在苦思方法改变现状。旅程走到最后，我决定写下《未来的学校》（What School Could Be），写出在各地看到的优秀做法，写出他们的故事，让其他苦思不得其解的老师，有新的教学参考，也为每位跟旧制度奋战的老师打气，让他们知道，你并不孤单，各地都有你的伙伴。
Q：走过程中，有没有你印象最深的教学法？
Ａ：有。一个是校园农场（School Farm）、一个是社群媒体活动（Social media campaign）。
校园农场是一个主题式的学习项目，老师带着学生种日常生活的食用蔬菜、谷类，学生从种植的过程中学生物、化学；从食物得来不易的领悟，学习社会与历史；从彼此之间可能会争抢粮食，去讨论政府角色、法律制度、赏罚制度、社会结构。为了增加产量，学生会思考如何设计更有效率的种田工具，这是很全面的教学专题，几乎牵扯到所有科目的老师，也因为专题，让老师们形成革命情感，形成共同设计课程的社群。
社群媒体活动则是由学校决定一个值得讨论的议题，例如性别平等，再由学生们使用社群媒体，去推动社会运动、提倡性别平等观念。因为社群媒体是学生经常用的工具，相较于画海报，制作手机视频更能引起学生共鸣。
我慢慢总结出，能让学生充满学习热忱的环境，通常是能让学生获得以下四种要素的环境：意义感（Purpose）、生存必要能力（Essentials）、主导权（Agency）、知识（Knowledge）。
意义感：
让学生解决一个对自己或对他人重要的议题，让努力跟付出有意义，尤其是一个完成后能放进真实世界，或是能表现给其他人看到的议题，特别有效果。
有意义的努力，会让孩子知道自己的奋斗，是为了让自己跟他人变得更好，时间久了，孩子会有自信，相信个人能对世界带来正向影响，培养出生命充满动力的孩子。
生存必要能力：
养增长大之后会用到的能力与心态（Mindsets）。学生获得这类能力时，会特别感到自己有显著增长，这些能力包含批判力、创造力、问题解决能力、团队合作能力等。老师是这个要素的关键角色，老师要能懂得用教学活动，来培养这些能力。
主导权：
学生有发声的权利，让孩子练习自己设置目标、自己规划要付出多少努力、管理自己的进展、学会为自己而坚持不放弃。
当他们学会为自己作主，就不再需要人从旁鞭策。主导权可以小至做好自己的作业，大至为了推动社区计划，去主持一个活动。
知识：
学生对知识充满好奇，尤其是清楚自己努力的意义之后，会特别想学。在老师适当的引导下，学生能不断延伸学习，在系统化学习（依教科书章节顺序学）与自发性学习（依有兴趣的议题学习）自由切换。
Q：生存必要的“能力”经常听见，但“心态”指的是什么？
Ａ：担任《极有可能成功》制片前，我做了二十五年的创业投资人，专门评估最有可能成功的创业家，投资他们、协助他们增长，里面有许多成功的案例，也有许多失败的例子。
这二十五年来，眼见多次科技更迭，我唯一确定的是，世界仍会如此变动。面对不确定性，成功创业家们唯一的公用性就是“胆大”（Boldness），对于做一件事，胆大的人心态是“我会不断尝试到成功”，一般人则会想“你（创业投资人）教我办到这件事”。
胆大的人脸对没有标准做法的事，会不断试，错了就换一个，有坚定的魄力。缺乏胆识的人，遇到变化或没有前例可循，容易惊慌，来不及创造新方法来应对。所以我很强调“使命必达”（Make it happen）的心态，这也是激起学生奋发的内在动力之一，要让学生自己想做成这件事。
这种心态目前广为科技业所重视。美国前几大的科技公司，近年来，越来越常发现大学学历反映不出一个人使命必达的坚韧度，所以开始用其他方式来征才，例如从程序代码开源平台上，寻找把某类项目程序写好的工程师，因为开源平台是免费的程序写做空间，如果在没有薪资的情况下，都能把大量程序写好，那这个人一定是不怕犯错、追求完美的使命必达者。
Q：这些描述似乎是鼓励孩子自己去闯，那学校、老师该如何协助呢？
Ａ：学校跟老师不能代替孩子学习，但是能代替孩子看出什么东西该学习，老师是引导者，也是设计师，能设计出让学生自由去闯，又能学到必要能力的学习环境。
我在拜访学校的过程中，看到许多老师为了解社会的人才需求，开始跟社区内的企业、非盈利组织合作，一起做学习专题，让学生提早看见自己长大后需要沟通合作、应变处理、创造开发能力，也鼓励学生把这些能力带回学校继续练习。
Q：在打造“未来的学校”的愿景里，家长可以做些什么？
Ａ：我个人认为家长该放手，别怕孩子冒险，别怕孩子失败，鼓励孩子拥抱失败，甚至拥抱不断连续的失败，鼓励他们采取行动，尝试别人没试过的方法。
我也希望家长注意到，大学的学历光环正在不断褪色，至少在美国科技业越来越明显，写出一个成功程序的价值，远甚于一张文凭。我并非鼓吹不念大学，而是与其要求孩子花时间挤进名校，不如鼓励孩子花时间培养自己的能力。
未来最理想的情况应该是家长、学校、社区企业一起重新定义“未来的学校”，这三者是一个社群，相互影响。三方一起设计适合当地社区的学校有三个好处，第一是让学生跟真实世界接轨，将企业与非盈利组织当成另类教室，通过专题或实习，让学生学习进入社会后的场景需要哪些能力。第二是让老师、家长，从企业与非盈利组织的渠道，看见社会对人才能力的需求，慢慢跟家庭教育、学校教育做融合。第三是让外界知道老师的辛苦，给教育环境更多的支持与资源投入。
人物小文件│泰德．丁特史密斯Ted Dintersmith
学历／斯坦福工程学博士
经历／《极有可能成功》记录片制片、2012年美国奥巴马总统指派出席联合国大会代表、斯坦福大学工程学院讲师、著名科技业创业投资人
人物小文件│泰德．丁特史密斯Ted Dintersmith
学历／斯坦福工程学博士
经历／《极有可能成功》记录片制片、2012年美国奥巴马总统指派出席联合国大会代表、斯坦福大学工程学院讲师、著名科技业创业投资人